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专题研究式培训探索

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专题研究式培训探索

发布日期:2019-04-07 作者: 点击:

近年来,农业部党校深入贯彻落实干部教育培训规划,加强干部成长规律和培训规律研究,探索了专题研究式培训的有效模式。2007年起,共举办农业部司处级干部专题研究班28期,培训学员1149人。研究班围绕农业农村发展重大问题,发挥多学科、多领域、多角度交叉的优势,创新教学方式方法,在深入研究问题、提出政策建议、推动中心工作方面发挥了资政参谋作用。

为强化办学效果、突出教学特色,我校按照“选题准确、学员匹配、师资契合、问题集中、交流充分、成果有效”六项标准实施培训,重点抓好以下几项工作。

采用“四位一体”的调训模式,充分发挥分类施训的增效作用。坚持关联主题、央地结合,优化学员结构,把政策制定者、研究者、实践者、宣传者统筹在一起开展学习研讨。参训学员既有农业部各司局的行业主管同志,又有来自各省(市)、县相关农业部门负责同志。2014年3期研究班参训的117名学员中,地方省厅干部11人,部系统司局级干部10人,在部系统107名处级干部中,还安排了部农研中心等研究单位和农民日报社等宣传单位的多名干部同班上课,搭建了多方交流平台,促进了部机关干部与基层一线同志深入对接,体现了分类培训的教学要求。

突出“三结合”的师资选聘方式,充分发挥引导、启发、助燃作用。高水平师资是启发研究班学员深入研究问题的催化剂和助燃剂。坚持契合主题、优化结构,精选授课师资,把主管部门领导、专家学者以及一线实践者请上讲台与学员交流。主管部门领导深入解读中央精神和决策部署,系统介绍行业发展动态;研究院所专家和高校教授,全面讲解前沿理论和先进技术;一线工作者深度聚焦基层实践的难点问题,交流工作经验与思考。2014年专题研究班共聘请31位师资,其中政府官员占45%、实践工作者占36%、研究专家占19%,不仅使学员开阔了视野,而且启发了工作思路。

坚持按需施教,注重发挥学员主体作用。本着“问题由学员带来、问题由学员解决”的培训理念,采用问卷调查、座谈会、访谈等方式,建立训前需求调研制度,抓住学员关心的热点难点问题,采取倒推机制,按照“存在问题—研讨题目—课程框架—聘请师资—深入研讨—解决问题”的逻辑设计培训方案。研讨过程中,按照学员对问题的关注度进行分组,运用“头脑风暴法”查找问题、提出对策,通过“一事一议法”形成小组成果,按照“四副眼镜法”展开全班交流,邀请国家部委、科研机构和农业高等院校的有关专家进行点评,充分凝聚学员智慧,解决实际问题。培训结束后,及时将有价值的对策建议归类整理,反馈给协作单位;把具有创新性的对策建议上报农业部领导;挑选部分对策建议在相关期刊、网站上发表,进一步将学习成果放大增效。

强化实践性教学,促进理论与实践有机结合。坚持“请进来”和“走出去”相结合,让农村改革生动实践进课堂。一方面“请进来”,加强案例教学,邀请基层同志“现身说法”,采用“短片导入—PPT讲解—专家点评”三步教学法,深入分析实践工作中的新情况和新问题,交流改革探索的新思路和新举措,让部机关干部更“接地气”。另一方面“走出去”,变现场为课堂,走进农村、企业、科研院所,采取“小组专题调研+全班现场教学”的形式,把现场教学作为各小组的一次调研活动,深入了解问题、发现问题,提出更加切实可行的对策建议。

健全协同工作机制,加强班风学风建设。健全主管司局牵头、行业司局参与、党校组织实施的协同工作机制,强化研究问题的深度和广度,促进学习成果的转化运用。一是实行驻班司局长制度。由对口司局领导跟班学习,担任班长和驻班专家,全面指导培训工作、解答学员疑难问题。二是实行双班主任负责制。教学班主任负责教学活动安排、班级管理等工作,研讨班主任深入开展调查研究,把握研讨节奏,确保研讨流程要求、报告写作要求落到实处。三是建立学员档案制度。以学习登记表为载体建立一人一档,全面反映学员培训期间的行为表现和学习成果,并在训后及时反馈主管部门和派出单位,充分发挥激励约束作用。


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